近日有消息稱，云南省昆明市盤龍區(qū)東莊小學(xué)獲獎(jiǎng)學(xué)生合照中，7名學(xué)生手持獎(jiǎng)狀跪在地上。圖片引發(fā)網(wǎng)友爭(zhēng)議。該校校長(zhǎng)回應(yīng)稱，照片為領(lǐng)獎(jiǎng)后在辦公室內(nèi)拍攝，受空間限制，部分學(xué)生跪地。昆明市盤龍區(qū)教育局則表示，已收到學(xué)校報(bào)告，之后會(huì)提出處理意見。

　　7名學(xué)生一邊手捧獎(jiǎng)狀，一邊卻是雙腿跪地，縱然臉上還帶著笑容，但這樣的場(chǎng)景經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播放大，引發(fā)爭(zhēng)議其實(shí)是可以預(yù)見的。從傳統(tǒng)文化的定義出發(fā)，跪這一個(gè)動(dòng)作，很容易讓人聯(lián)想到尊嚴(yán)、文化糟粕等概念。這在近年來的不少事件中都被一一證明。特別是這起事件中，下跪的又是小學(xué)生，更容易激發(fā)人們的“保護(hù)欲”。

　　從涉事校方對(duì)此事的回應(yīng)來看，多名學(xué)生“跪地領(lǐng)獎(jiǎng)”，其實(shí)并沒有多少?gòu)?fù)雜的背景，更非被刻意安排或強(qiáng)迫。而主要是因?yàn)榕恼諘r(shí)由于現(xiàn)場(chǎng)的空間不足，為了不擋住后排學(xué)生的視線所作出的無奈之舉。與其說是“跪地領(lǐng)獎(jiǎng)”，不如說是“跪地拍照”更恰當(dāng)。當(dāng)然，這種理由，不算難以理解，卻也并非足夠充分。比如，正常情況下，處理這種情形只要要求前排人半蹲就行，完全不必跪下。因此，盡管學(xué)生和老師都處于無意識(shí)的狀態(tài)，但鑒于這一動(dòng)作與現(xiàn)代社會(huì)主流觀念的沖突，加之也確實(shí)事關(guān)尊嚴(yán)，在經(jīng)外界提醒后，校方要求教師以后改進(jìn)、注意，確有必要。

　　但對(duì)這種“事出有因”的個(gè)案，也沒必要上綱上線。首先，即便這種方式不對(duì)，但畢竟屬于老師的無心之過。有可能純粹是因?yàn)楫?dāng)事老師個(gè)人在拍照時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，忽視了這一動(dòng)作所可能帶來的傷害。家長(zhǎng)乃至校方都可以對(duì)此提出意見和批評(píng)，但此事被網(wǎng)絡(luò)傳播放大，甚至引發(fā)一邊倒的批評(píng)，顯然就超出了一般意義上的“善意的提醒”。很顯然，無論是涉事老師，還是事件當(dāng)中的學(xué)生，都不應(yīng)該承受如此大的批評(píng)與圍觀。

　　其次，事件在未被放大之前，學(xué)生在這一過程中并未感受到實(shí)質(zhì)性的傷害。但經(jīng)由輿論的放大來糾偏，則很可能形成一種反向的“刺激”，即學(xué)生原本沒有感受到惡意與傷害，輿論的傳播卻在客觀上強(qiáng)化了這種惡意，這顯然與輿論圍觀的初衷背道而馳。

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多事件，一旦經(jīng)過輿論顯微鏡放大，在傳播的過程中就往往容易產(chǎn)生偏差，比如將偶然性的個(gè)案當(dāng)成現(xiàn)象，或夸大事件本身的后果，模糊了事件的真相與本質(zhì)，既讓事件的處理成本變得更高，也往往產(chǎn)生不必要的傷害，甚至形成一種輿論暴力。在這起事件中，學(xué)生“跪地領(lǐng)獎(jiǎng)”確實(shí)不可取，但若完全無視具體的事件背景，只顧著在放大“跪”這一動(dòng)作的不當(dāng)，就難免給人上綱上線之感，反倒失去了應(yīng)有的公共批評(píng)的溫度。

　　因此，校方主動(dòng)澄清事件的原委，并表示愿意改進(jìn)，學(xué)生“跪地領(lǐng)獎(jiǎng)”事件就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)了輿論圍觀的目的，大可以退場(chǎng)了。而輿論的圍觀力度過大，很有可能給事件中的學(xué)校與教師釋放出錯(cuò)誤的信號(hào)：錯(cuò)的不是讓學(xué)生下跪拍照，而是錯(cuò)在將照片不小心發(fā)布到了網(wǎng)上。（朱昌俊）